【《散步》教学设计】一、教材分析

《散步》是莫怀戚的一篇散文，语言朴实却情感真挚，通过对一次家庭散步过程的描写，展现了亲情的温暖与责任的担当。文章结构清晰，层次分明，情感细腻，适合引导学生在阅读中感受家庭成员之间的关爱与理解，体会作者对生活的感悟。

二、教学目标

1. 知识与能力：

- 理解文章内容，把握文章主旨。

- 学习通过细节描写表现人物情感的写作方法。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、讨论等方式，引导学生深入文本，体会作者的情感变化。

- 培养学生的语言感知能力和审美能力。

3. 情感态度与价值观：

- 感受亲情的可贵，增强家庭责任感。

- 引导学生珍惜与家人相处的时光，学会感恩。

三、教学重难点

- 重点：理解文中“我”与母亲、妻子、儿子之间的关系，体会亲情的深厚。

- 难点：理解“背上的和前面的”这一象征意义，感悟生命的责任与传承。

四、教学准备

- 教师：多媒体课件、课文朗读音频、相关背景资料。

- 学生：预习课文，思考文章中的人物关系及情感表达。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

以生活中的小片段引入课题：“同学们，你们有没有和家人一起散步的经历？那一刻，你感受到什么？”

播放一段温馨的家庭散步视频或图片，引发学生情感共鸣，引出课题《散步》。

（二）整体感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，标出生字词，初步理解文章内容。

2. 教师提问：文章讲述了一件什么事？谁在散步？他们之间有什么关系？

3. 学生交流，教师归纳：文章讲述了“我”、母亲、妻子和儿子一家四口在初春田野上散步的情景，体现了家庭成员之间的关爱与责任。

（三）精读品味（20分钟）

1. 分段细读：

- 交代时间、地点、人物，营造温馨氛围。

- 第二至四段：描写“我”的内心活动，表现出对母亲的尊重与孝顺。

- 第五至七段：描写妻子的理解与支持，体现家庭的和谐。

- 第八至九段：描写儿子的天真与童趣，增添生活气息。

- 第十段：结尾部分，点明主题，升华情感。

2. 重点语句分析：

- “母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”

引导学生体会“我”的矛盾心理，以及在家庭中做出选择时的责任感。

- “但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

引导学生理解“背上的”象征着老人，“前面的”象征着孩子，体现出对生命的敬畏与责任。

（四）合作探究（10分钟）

1. 小组讨论：

- 文章中哪些细节让你感动？为什么？

- 如果你是文中的“我”，你会如何处理这个家庭中的矛盾？

2. 小组代表发言，教师点评并总结：家庭中的每一个选择都承载着爱与责任。

（五）拓展延伸（5分钟）

1. 结合现实生活，让学生谈谈自己与家人的相处方式。

2. 鼓励学生写一篇短文，记录一次与家人共同度过的美好时光，并分享给同学。

（六）课堂小结（2分钟）

通过本节课的学习，我们不仅了解了《散步》这篇散文的内容，更感受到了家庭亲情的温暖与责任的分量。希望同学们能珍惜与家人在一起的每一分每一秒。

六、作业布置

1. 写一篇读后感，题目为《我心中的“散步”》。

2. 与家人一起散步，并记录下自己的感受。

七、板书设计

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一、导入：生活片段引出主题

二、整体感知：事件、人物、关系

三、精读品味：细节描写、情感变化

四、合作探究：家庭责任与亲情

五、拓展延伸：联系实际，感悟生活

六、课堂小结：珍惜亲情，承担责任

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