【《饮酒》教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力：

理解陶渊明《饮酒》（其五）的诗意内容，掌握诗中关键意象和语言特点；能够有感情地朗读并背诵全诗。

2. 过程与方法：

通过诵读、品析、讨论等方式，引导学生体会诗歌的语言美与意境美，感受诗人超脱世俗、热爱自然的情怀。

3. 情感态度与价值观：

感受陶渊明淡泊名利、归隐田园的人生态度，培养学生对自然生活的向往与对精神自由的追求。

二、教学重难点

- 重点：理解“采菊东篱下，悠然见南山”两句诗的意境及诗人的情感表达。

- 难点：把握全诗所体现的隐逸思想与人生哲理。

三、教学准备

- 教师准备：PPT课件、朗诵音频、相关背景资料、课文朗读录音。

- 学生准备：预习课文，了解陶渊明的生平及其创作背景。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1. 情境导入：

展示一幅山水田园图，配以轻柔的音乐，引导学生进入宁静自然的氛围。

提问：“你心中理想的生活是什么样的？是喧嚣都市还是宁静田园？”引出陶渊明的《饮酒》。

2. 作者简介：

简要介绍陶渊明的生平，强调他是东晋著名诗人，被誉为“田园诗派”的创始人，代表作有《归园田居》《桃花源记》等。

（二）初读感知（10分钟）

1. 朗读训练：

教师示范朗读，学生跟读，注意节奏与语气。

强调“悠然”“见南山”等关键词的语感处理。

2. 整体感知：

提问：“这首诗主要写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？”

引导学生初步理解诗中描绘的田园生活与诗人内心的宁静。

（三）精读赏析（20分钟）

1. 逐句分析：

- “结庐在人境，而无车马喧。”

解释“结庐”“人境”“车马喧”的含义，体会诗人虽身处尘世却心远的境界。

- “问君何能尔？心远地自偏。”

分析“心远”与“地偏”的关系，理解诗人超脱世俗的精神状态。

- “采菊东篱下，悠然见南山。”

重点讲解这两句诗的意境，引导学生想象画面，感受诗人闲适自在的心境。

- “山气日夕佳，飞鸟相与还。”

分析自然景象与诗人情感的融合，体会物我两忘的境界。

- “此中有真意，欲辨已忘言。”

探讨“真意”为何难以言说，引导学生思考诗人对人生、自然的深刻感悟。

2. 合作探究：

分组讨论：“你认为‘心远地自偏’这句话对你有什么启发？”鼓励学生结合自身经历谈感受。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 比较阅读：

对比陶渊明《归园田居》中的“久在樊笼里，复得返自然”，进一步体会诗人对田园生活的向往。

2. 联系现实：

引导学生思考现代社会中如何保持内心的宁静与自由，是否也能像陶渊明一样“心远”。

（五）总结升华（5分钟）

1. 课堂小结：

回顾本节课所学内容，强调陶渊明诗中蕴含的隐逸思想与人生智慧。

2. 情感升华：

鼓励学生在生活中寻找属于自己的“南山”，学会在忙碌中保持内心的宁静与自由。

（六）布置作业（5分钟）

1. 背诵并默写《饮酒》（其五）。

2. 写一篇短文，谈谈你对“心远地自偏”的理解。

3. 选择一首自己喜欢的田园诗进行赏析，写出心得体会。

五、板书设计

```

——陶渊明

一、作者简介：陶渊明，东晋诗人，田园诗派创始人

二、诗文

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

三、主题思想：

表现诗人远离尘世、寄情山水、追求心灵自由的情怀

四、学习重点：

品味语言，理解意境，体会诗人情怀

```

六、教学反思（可选）

教师可根据课堂实际效果，对教学环节、学生参与度、时间分配等方面进行反思，为今后教学提供参考。

备注：本教学设计注重学生的主体地位，通过多角度的引导与互动，帮助学生深入理解诗歌内涵，提升文学鉴赏能力。