【拿来主义优秀课堂教案】一、教学目标：
1. 知识与能力目标：
理解鲁迅先生《拿来主义》的基本观点，掌握文章的论证方法和语言特色，提升学生分析议论文的能力。
2. 过程与方法目标：
通过小组讨论、文本细读、情境模拟等方式，引导学生深入理解“拿来主义”的内涵，并联系现实生活进行思考。
3. 情感态度与价值观目标：
培养学生批判性思维，树立正确的文化观，增强对中华文化的自信，同时理性看待外来文化。
二、教学重点与难点：
- 重点：理解“拿来主义”的核心思想，掌握作者的论证结构。
- 难点：引导学生结合现实，正确理解“拿来”与“送去”、“送来”的区别，避免片面化或极端化。
三、教学准备：
- 教师准备：PPT课件、相关图片素材、鲁迅生平简介、《拿来主义》原文节选。
- 学生准备：预习课文，了解鲁迅及其写作背景，初步思考“文化拿来”在现实生活中的体现。
四、教学过程：
1. 导入新课（5分钟）
教师展示几张中外文化交流的图片，如敦煌壁画、丝绸之路、现代国际交流等，提问：“我们今天的生活离不开外来文化的影响，那么我们应该如何对待这些外来文化？是全盘接受还是拒绝？”
引导学生进入主题——“拿来主义”。
2. 文本研读（20分钟）
- 朗读课文：教师示范朗读，学生跟读，感受语言风格。
- 整体感知：学生快速浏览课文，找出作者的主要观点。
- 分段解析：
- 指出当时对待外来文化的两种错误态度——“送去主义”与“送来主义”，引出“拿来主义”。
- 提出“拿来主义”的基本主张，强调“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。
- 第三段：以“大宅子”为比喻，说明如何辨别“拿来”的对象。
- 第四段：总结“拿来主义”的意义，呼吁有主见地吸收外来文化。
3. 小组合作探究（15分钟）
将学生分为若干小组，围绕以下问题展开讨论：
- “送去主义”和“送来主义”各有什么危害？
- 鲁迅为什么用“大宅子”来比喻文化？
- 在今天的社会中，“拿来主义”有哪些具体表现？
每组派代表发言，教师适时点评并补充。
4. 情境模拟（10分钟）
设计一个生活情境：比如“你家要装修，有人建议用国外的设计风格，但家人担心失去本土特色。”让学生扮演不同角色（家长、设计师、孩子），从“送去”“送来”“拿来”三个角度发表意见，探讨如何平衡外来文化与本土文化。
5. 总结提升（5分钟）
教师总结“拿来主义”的核心思想，强调其现实意义。鼓励学生在日常生活中保持开放心态，但也要有独立判断能力，做到“取其精华，去其糟粕”。
五、作业布置：
1. 写一篇短文，谈谈你对“拿来主义”的理解，并举例说明在现实生活中如何体现“拿来主义”。
2. 阅读鲁迅其他杂文，比较其思想风格。
六、板书设计：
```
拿来主义
1. 背景：文化侵略与盲目排斥
2. 观点：运用脑髓，放出眼光，自己来拿
3. 方法：辨别选择，取其精华
4. 意义：文化自信与开放包容
```
七、教学反思：
本节课通过多种方式引导学生深入理解《拿来主义》的思想内涵，激发了学生的思辨能力。在今后的教学中，可进一步拓展课外阅读，增强学生对文化多样性的认识。
