【《中国人失掉自信力了吗》教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解鲁迅先生在本文中表达的主要观点，掌握文章的结构和论证方法。

- 学习作者运用反问、对比等修辞手法增强论述效果的写作技巧。

2. 过程与方法目标

- 通过文本细读和小组讨论，引导学生深入分析文章内容，提升批判性思维能力。

- 结合历史背景，理解鲁迅当时所处的社会环境及其思想立场。

3. 情感态度与价值观目标

- 培养学生的民族自信心和责任感，树立正确的历史观和国家观。

- 引导学生思考“自信”在个人与国家发展中的意义。

二、教学重点与难点

- 教学重点：

分析文章结构，理解作者对“中国人失掉自信力”的反驳逻辑，体会鲁迅的语言风格与思想深度。

- 教学难点：

理解鲁迅在特定历史背景下的言论意图，以及如何将个人与民族命运相结合进行思考。

三、教学准备

- 教师准备：

- 多媒体课件（含鲁迅生平简介、相关历史背景资料）

- 文本节选与关键语句分析材料

- 学生分组讨论任务单

- 学生准备：

- 预习课文，初步了解鲁迅的写作风格及文章主旨

- 查阅相关历史资料，了解“九一八事变”前后中国社会状况

四、教学过程

第一课时：导入与初读感知

1. 情境导入（5分钟）

- 展示一段关于“自信力”的名言或视频片段，引发学生兴趣。

- 提问：“你认为‘中国人是否失掉了自信力’？为什么？”引出课题。

2. 作者介绍与背景讲解（10分钟）

- 简要介绍鲁迅的生平及其文学地位。

- 结合“九一八事变”后中国社会的动荡，说明鲁迅写作此文的时代背景。

3. 整体感知（15分钟）

- 学生朗读课文，教师指导朗读节奏与情感。

- 小组合作，完成“文章结构图”：提出问题—分析问题—得出结论。

第二课时：深入分析与讨论

1. 文本细读（20分钟）

- 分段讲解，重点分析以下

- “中国人失掉自信力了吗？”这一设问的意图。

- 作者对“中国人失掉自信力”的驳斥方式（如引用事实、类比、反问等）。

- 对“中国的脊梁”的解读，引导学生理解鲁迅对民族精神的理解。

2. 小组讨论（15分钟）

- 讨论题目：

- 鲁迅笔下的“自信力”具体指什么？

- 在今天，我们是否还存在“失掉自信力”的现象？

- 每组派代表发言，教师适时点评并引导深入思考。

3. 拓展延伸（10分钟）

- 引入现实案例：如近年来国家发展成就、青年一代的精神风貌等，引导学生联系实际，反思“自信力”的内涵与表现。

第三课时：总结与升华

1. 课堂小结（10分钟）

- 回顾文章结构与主要观点，强调鲁迅对民族精神的呼吁。

- 引导学生总结“自信力”的重要性，鼓励他们树立正确的价值观。

2. 写作训练（15分钟）

- 写作题目：“我眼中的自信力”

- 要求结合自身经历或社会现象，写出对“自信力”的理解和看法。

3. 布置作业（5分钟）

- 完成写作任务，并预习下一课内容。

- 阅读鲁迅其他杂文，如《呐喊》《彷徨》中的相关篇目，加深对鲁迅思想的理解。

五、教学评价

- 通过课堂参与度、小组讨论表现、写作成果等方面综合评价学生的学习情况。

- 鼓励学生在学习过程中主动思考，培养独立分析与表达能力。

六、教学反思

本节课以鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》为载体，旨在引导学生在语言学习中感受思想的力量。通过层层递进的教学设计，帮助学生理解文本背后的历史与现实意义，激发其民族自豪感与社会责任感。同时，注重学生主体性的发挥，鼓励他们在阅读与思考中形成自己的观点，达到语文教学与德育教育的双重目标。