【《故乡》教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力：理解鲁迅小说《故乡》的基本内容，掌握文中人物形象及其变化，分析小说中“我”与“故乡”的关系。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、对比等方式，引导学生深入文本，体会作者的情感变化和思想内涵。

3. 情感态度与价值观：感受作者对故乡的复杂情感，理解“故乡”在文学中的象征意义，培养学生的审美情趣与人文关怀。

二、教学重难点

- 重点：分析闰土、杨二嫂等人物形象的变化，理解“我”对故乡的情感变化。

- 难点：把握小说中“希望”的主题，理解鲁迅对旧社会的批判与对新生活的向往。

三、教学准备

- 教师：多媒体课件、课文原文、相关背景资料（如鲁迅生平、时代背景）。

- 学生：预习课文，了解文章基本情节，思考“故乡”在自己生活中的意义。

四、教学过程

第一课时：整体感知与语言品读

1. 导入新课

以“你心中的故乡是什么样子？”为题，引导学生分享自己的家乡故事，引出鲁迅笔下的“故乡”。

2. 初读课文，整体感知

- 学生朗读课文，教师指导朗读节奏与情感表达。

- 提问：文章围绕什么展开？主要写了哪些人物？“我”与故乡的关系如何？

3. 梳理结构

- 梳理文章结构：回忆故乡 → 现实中的故乡 → 对未来的希望。

- 引导学生归纳各部分内容，初步理解文章脉络。

4. 语言赏析

- 找出描写故乡景色的语句，品味其语言特色。

- 分析“我”对故乡的情感变化，从怀念到失望再到希望。

第二课时：人物分析与主题探究

1. 人物形象分析

- 闰土：从童年玩伴到麻木的农民，体现旧社会对人的压迫。

- 杨二嫂：泼辣、势利，反映社会风气的堕落。

- “我”：从满怀期待到失望，再到对未来的思索，体现作者的思想转变。

2. 小组讨论

- “为什么‘我’觉得故乡是‘没有月光的夜’？”

- “闰土的变化说明了什么？”

3. 主题探讨

- 讨论“希望”的含义，结合课文结尾：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

- 引导学生联系现实生活，思考“希望”在个人成长中的意义。

第三课时：拓展延伸与情感升华

1. 比较阅读

- 对比《故乡》与《社戏》中“故乡”意象的不同表现，体会鲁迅不同时期的情感变化。

2. 写作练习

- 写一篇短文，题目为《我的故乡》，结合自身经历，表达对家乡的情感。

3. 总结提升

- 回顾全文，强调“故乡”不仅是地理概念，更是情感与文化的寄托。

- 鼓励学生珍惜当下，积极面对未来。

五、作业布置

1. 完成《我的故乡》写作任务。

2. 阅读鲁迅其他作品（如《呐喊》《彷徨》），写一篇读书笔记。

3. 思考：如果让你重新回到“故乡”，你会做出怎样的选择？

六、教学反思

本节课注重学生的情感体验与思维训练，通过多角度解读，帮助学生深入理解文本内涵。在今后的教学中，应进一步加强学生自主探究能力的培养，鼓励他们从不同视角分析文学作品。