【《梦回繁华》优秀教学设计(7页)】一、教材分析
《梦回繁华》是人教版初中语文八年级下册的一篇说明文，文章以北宋画家张择端的《清明上河图》为切入点，介绍了这幅画的历史背景、艺术特色以及其所反映的社会生活。本文语言生动，内容丰富，既有历史知识的渗透，也有艺术欣赏的引导，适合培养学生阅读说明文的能力和审美素养。
二、教学目标
1. 知识与能力：
- 掌握文章的基本内容，理解作者对《清明上河图》的艺术评价。
- 学习说明文的写作方法，如列数字、举例子、打比方等。
2. 过程与方法：
- 通过图片展示、多媒体辅助等方式，增强学生对作品的理解和兴趣。
- 引导学生进行小组合作探究，提升自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：
- 感受中华传统文化的魅力，增强民族自豪感。
- 培养学生关注历史、热爱艺术的情感。
三、教学重难点
重点：
- 理解文章的结构特点及说明方法。
- 感受《清明上河图》所展现的社会风貌。
难点：
- 如何引导学生从文字中想象画面，体会作者的情感。
- 如何将历史与现实相结合，激发学生的思考。
四、教学准备
1. 教师准备：
- 多媒体课件，包含《清明上河图》高清图片、相关视频资料。
- 课文朗读音频、字词卡片、课堂练习题等。
2. 学生准备：
- 预习课文，了解《清明上河图》的基本信息。
- 查阅相关历史资料，初步形成自己的理解。
五、教学过程设计（7页）
第一课时：导入与初读感知
1. 情境导入（5分钟）
- 展示《清明上河图》局部图片，提问：“你看到的画面有什么特点？”
- 引导学生结合已有知识谈感受，引出课题。
2. 初读课文（10分钟）
- 学生自由朗读课文，圈画不懂词语，教师讲解重点字词。
- 提问：文章主要写了什么？作者是如何介绍这幅画的？
3. 整体感知（10分钟）
- 分组讨论：文章结构如何？每段讲了什么内容？
- 小组代表发言，教师总结文章结构：总—分—总。
第二课时：精读与赏析
1. 精读课文（15分钟）
- 逐段分析，引导学生找出文中使用的说明方法（如列数字、举例子）。
- 结合课文内容，分析作者对《清明上河图》的艺术评价。
2. 图文结合（10分钟）
- 展示《清明上河图》全图，引导学生根据课文内容找对应画面。
- 学生描述自己看到的场景，教师点评并补充细节。
3. 合作探究（10分钟）
- 分组讨论：为什么说《清明上河图》是“梦回繁华”的象征？
- 每组派代表发言，教师总结。
第三课时：拓展与升华
1. 历史与现实的联系（10分钟）
- 讨论：今天的城市生活是否还有“繁华”的影子？
- 引导学生思考古今对比，理解文化传承的意义。
2. 艺术欣赏（10分钟）
- 观看《清明上河图》动画视频，感受画面动态之美。
- 学生分享观后感，教师点评。
3. 写作训练（10分钟）
- 仿照课文写一段介绍一幅名画的文字。
- 小组互评，教师选取优秀范文朗读。
第四课时：巩固与检测
1. 回顾梳理（10分钟）
- 教师带领学生回顾课文内容，梳理文章结构与说明方法。
- 学生复述课文主要内容，教师补充。
2. 巩固练习（15分钟）
- 完成课堂练习题，包括字词填空、句子理解、说明方法判断等。
- 教师巡视指导，及时反馈。
3. 课堂小结（5分钟）
- 总结本课知识点，强调说明文的学习方法。
- 鼓励学生继续关注传统文化，提升审美素养。
第五课时：延伸阅读与实践
1. 阅读拓展（10分钟）
- 推荐学生阅读《中国美术史》相关章节或《清明上河图》研究资料。
- 鼓励学生撰写读书笔记，加深理解。
2. 实践活动（15分钟）
- 组织“我眼中的古代城市”绘画比赛，鼓励学生用画笔描绘心中的“繁华”。
- 评选优秀作品，展示在班级文化墙上。
3. 课后作业（5分钟）
- 写一篇短文，介绍一幅自己喜欢的中国古代画作。
- 要求运用课文中学到的说明方法。
第六课时：复习与反思
1. 复习巩固（10分钟）
- 教师带领学生回顾课文重点内容，抽查学生掌握情况。
- 学生互相提问，查漏补缺。
2. 反思交流（10分钟）
- 学生谈谈本课收获，提出疑问。
- 教师答疑，总结学习方法。
3. 评价反馈（5分钟）
- 教师对学生的学习情况进行简要评价。
- 鼓励学生继续保持对传统文化的兴趣。
第七课时：总结与展示
1. 成果展示（15分钟）
- 展示学生绘制的“古代城市”作品，评选最佳创意奖、最佳表现奖等。
- 学生轮流介绍自己的作品，分享创作思路。
2. 总结提升（10分钟）
- 教师总结全文，强调《梦回繁华》不仅是对一幅画的介绍，更是对中华文化的赞美。
- 引导学生树立文化自信，传承中华优秀传统文化。
3. 课后延伸（5分钟）
- 鼓励学生利用假期参观博物馆，深入了解中国传统文化。
- 布置下一次主题学习任务，如“走进敦煌壁画”。
六、教学反思
本节课通过图文结合、情境创设、小组合作等多种方式，充分调动了学生的学习积极性。学生在理解课文内容的同时，也增强了对中华传统文化的认同感。今后应进一步加强学生的表达能力和思维深度，引导他们在阅读中发现问题、解决问题，真正做到学以致用。
