【《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计范文】一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解诗歌的基本内容，掌握诗中关键词句的含义。

- 了解李白及其创作背景，体会诗歌的情感表达方式。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌意境和情感。

- 培养学生赏析古诗的能力，提升语言感受力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观

- 感受诗人对友人深切的思念与关怀之情，培养同理心与人文情怀。

- 激发学生对古典诗词的兴趣，增强文化认同感。

二、教学重点与难点

- 重点：理解诗意，把握作者的情感表达。

- 难点：体会诗歌中“杨花”“子规”等意象的象征意义，以及“我寄愁心与明月”的艺术手法。

三、教学准备

- 教师：多媒体课件、相关图片、背景音乐（如古筝曲）。

- 学生：预习课文，查阅作者及创作背景资料。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

播放一段轻柔的古筝音乐，展示一幅春天的山水图，引导学生进入情境。

提问导入：“同学们，你们有没有经历过朋友远行，心中充满牵挂？今天我们要学习一首唐代诗人李白写给好友王昌龄的诗，看看他是如何表达对友人的思念。”

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，注意字音、节奏。

- 教师范读，强调重音和语调，帮助学生初步感知诗意。

- 学生齐读，整体感知诗歌内容。

3. 逐句解析（15分钟）

- 第一句：“杨花落尽子规啼”

解释“杨花”象征离别，“子规”是杜鹃鸟，叫声悲切，常用来表达哀愁。

引导学生想象画面：春末夏初，柳絮飘飞，杜鹃啼叫，营造出一种凄凉的氛围。

- 第二句：“闻道龙标过五溪”

解释“龙标”是地名，“五溪”指险峻的山路，说明王昌龄被贬之地偏远艰难。

引导学生体会诗人得知好友被贬时的震惊与难过。

- 第三句：“我寄愁心与明月”

解释“愁心”是忧愁的心，“明月”象征思念和希望。

引导学生思考：诗人为什么要把自己的愁绪寄托给明月？

- 第四句：“随风直到夜郎西”

解释“夜郎”是古代地名，地处西南边陲，进一步体现友人处境之苦。

强调诗人希望自己的情感能随着明月穿越千山万水，抵达友人身边。

4. 深入探究（10分钟）

- 分组讨论：

问题一：“杨花”“子规”在诗中有何作用？

问题二：“我寄愁心与明月”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

- 小组代表发言，教师点评并补充。

5. 情感升华（5分钟）

引导学生联系生活实际，谈一谈自己是否也有过因朋友离开而感到失落的经历。

鼓励学生用一句话表达对远方朋友的祝福或思念。

6. 总结提升（5分钟）

- 回顾诗歌内容，总结诗人借景抒情、托物寄情的艺术手法。

- 强调友情的珍贵，以及诗歌在传递情感中的独特作用。

7. 布置作业（5分钟）

- 背诵全诗，并尝试用自己的话改写这首诗。

- 搜集李白其他关于友情的诗句，进行比较阅读。

五、板书设计

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《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》——李白

意象：杨花、子规、明月、夜郎

情感：思念、牵挂、同情

手法：借景抒情、托物寄情

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六、教学反思（课后）

本节课通过情境创设、朗读感悟、合作探究等方式，激发了学生的学习兴趣，增强了他们对古诗的理解与感悟。但在引导学生深入分析诗歌意象方面仍需加强，今后可结合更多文学常识，提升学生的鉴赏能力。