【确定位置教学设计】一、教学目标：

1. 知识与技能：

学生能够理解并掌握用数对表示物体位置的方法，初步学会在方格纸上确定物体的位置，并能根据数对找到相应的点。

2. 过程与方法：

通过生活情境的引入，引导学生经历“观察—思考—操作—归纳”的学习过程，提升学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：

激发学生对数学的兴趣，体会数学在现实生活中的应用价值，增强合作意识和探究精神。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解用数对确定位置的方法，能够在平面图中准确描述和定位物体的位置。

- 难点：理解数对中两个数字分别表示列和行的意义，能正确进行坐标转换。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、座位表、方格纸、投影仪等。

- 学生准备：练习本、铅笔、直尺等。

四、教学过程：

（一）情境导入，激发兴趣

教师提问：“同学们，你们有没有在电影院或者教室里找过自己的座位？你是怎么找到的？”

学生自由发言后，教师展示一张教室座位图，引导学生观察并思考：“如果我要告诉别人我的座位在哪里，应该怎么表达才清楚呢？”

接着，教师引入“数对”概念，说明可以用“第几列第几行”来确定一个位置，从而引出“用数对表示位置”的新内容。

（二）探索新知，构建模型

1. 认识列与行

教师通过多媒体展示一个简单的座位图，明确“列”是从左到右，“行”是从前到后。

学生在练习本上画出类似座位图，并尝试用语言描述自己所在的位置。

2. 学习数对表示法

教师讲解：通常我们用“（列，行）”的形式来表示位置，例如（3,4）表示第3列第4行。

学生通过小组合作，尝试在方格纸上标出不同的位置，并写出对应的数对。

3. 实践操作，巩固知识

教师布置任务：在方格纸上画出一个简单的地图，如公园、教室等，让学生根据数对找到相应的位置，并互相交流。

（三）拓展应用，联系实际

教师出示一些生活中的例子，如：

- 地铁站的座位分布

- 游乐场的游乐设施布局

- 电子地图上的定位功能

引导学生思考：“这些地方是如何利用数对或坐标来确定位置的？”

鼓励学生结合生活经验，进一步理解“确定位置”在现实生活中的重要性。

（四）总结提升，反思收获

教师引导学生回顾本节课所学内容，提出问题：

- 我们是如何用数对来表示位置的？

- 数对中的两个数字各代表什么？

- 在生活中哪些地方会用到确定位置的知识？

学生积极发言，教师适时补充，帮助学生梳理知识点，形成系统的认知结构。

（五）布置作业，延伸学习

1. 完成课本相关练习题，巩固数对的使用方法。

2. 观察家里的房间布局，尝试用数对表示不同物品的位置，并记录下来。

五、板书设计：

```

确定位置

列 → 行

（列，行）—— 数对

例：（3，4）表示第3列第4行

```

六、教学反思：

本节课以学生的生活经验为切入点，通过直观的操作和互动活动，帮助学生逐步建立数对的概念，理解“确定位置”的基本方法。课堂中注重引导学生自主探究与合作交流，提高了学生的参与度和学习兴趣。后续教学中可结合更多实际案例，进一步拓展学生的空间想象力和应用能力。