一、教学目标

1. 知识与技能：

- 理解《核舟记》的写作背景和作者简介。

- 掌握文中重点文言词语和句式，提高文言文阅读能力。

- 能够准确翻译课文内容，理解文章结构和主旨。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解文本内容。

- 培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：

- 感受古代工匠技艺的精湛，激发对传统文化的兴趣与热爱。

- 培养学生对艺术品的欣赏能力与审美情趣。

二、教学重难点

- 重点：

- 掌握文中常见的文言实词、虚词和特殊句式。

- 理解文章结构，体会作者对核舟艺术的赞美之情。

- 难点：

- 文言文中的某些句子较为复杂，需结合上下文进行合理推断。

- 理解作者如何通过细节描写展现核舟的精妙绝伦。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关图片资料（如核舟模型图）。

- 学生准备：预习课文，查阅相关字词注释。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师展示一张“核雕”图片，提问：“你们知道这是什么吗？它有什么特别之处？”

引导学生思考：在古代，人们如何利用微小的材料创造出如此精美的艺术品？引出课题《核舟记》。

2. 作者介绍（5分钟）

- 魏学洢，字子敬，明末文学家，著有《茅檐集》。

- 本文是其代表作之一，通过描写一件微雕艺术品——核舟，表现了作者对古代工艺的赞美。

3. 初读课文（10分钟）

- 教师播放课文朗读音频，学生跟读。

- 学生自由朗读课文，标出不认识的字词，初步感知文章内容。

4. 字词讲解（15分钟）

- 重点字词：

- 器皿（器物）

- 罔不因势象形（没有不根据木头原来的形状雕刻成各种形象）

- 诎右臂（弯曲右臂）

- 椎髻（椎形发髻）

- 神情与苏黄不属（神情与苏轼、黄鲁直不相似）

- 佛印绝类弥勒（佛印非常像弥勒佛）

- 句式解析：

- “尝贻余核舟一”（曾经赠送给我一只核舟）

- “盖简桃核修狭者为之”（大概是挑选长而窄的桃核雕刻而成的）

5. 翻译训练（20分钟）

- 分组翻译课文，教师巡视指导。

- 小组汇报翻译结果，教师点评并补充。

6. 内容分析（15分钟）

- 结构梳理：

- 开头：介绍核舟的来历和制作背景。

- 中间：详细描述核舟上的各个细节（人物、船舱、船窗等）。

- 结尾：总结核舟的艺术价值，表达赞叹之情。

- 主题思想：

本文通过对核舟的细致描写，展现了古代工匠高超的技艺，表达了作者对传统艺术的敬佩之情。

7. 拓展延伸（10分钟）

- 提问：你认为核舟的创作体现了哪些艺术精神？

- 引导学生联系现实，思考传统工艺在现代社会的价值。

8. 总结与作业（5分钟）

- 课堂小结：

本节课我们学习了《核舟记》的原文与翻译，了解了作者对核舟艺术的赞美之情，掌握了文言文的基本阅读方法。

- 布置作业：

- 完成课文翻译练习。

- 摘抄文中描写核舟细节的句子，并写出自己的感受。

- 查阅资料，了解“微雕”艺术的发展与现状。

五、板书设计

```

核舟记

一、作者：魏学洢（明末）

二、

1. 核舟来历

2. 核舟细节描写

3. 艺术价值与赞叹

三、重点词句：

- 罔不因势象形

- 诎右臂

- 椎髻

- 佛印绝类弥勒

四、主题：赞美古代工艺，弘扬传统文化

```

六、教学反思（教师课后填写）

本次教学围绕《核舟记》展开，通过朗读、翻译、分析等多种方式，帮助学生理解文言文内容。在今后的教学中，可以进一步加强文言文语感的培养，提升学生的自主学习能力。