在当前语文教学中，作文作为学生语言表达与思维能力的重要体现，一直是教学的重点和难点。传统的作文教学往往偏重于技巧训练，忽视了学生对写作内容的体验与情感共鸣。而“情境作文”作为一种以生活为背景、以情感为纽带的教学方式，能够有效激发学生的写作兴趣，提升其表达能力和创新能力。

本教学设计以“情境作文指导”为核心，旨在通过创设真实或贴近生活的写作情境，引导学生在具体语境中进行观察、思考与表达，从而实现从“有话可说”到“有话会说”的转变。

一、教学目标

1. 知识与技能：掌握情境作文的基本要素，包括人物、事件、环境、情感等，并能运用恰当的语言进行描述。

2. 过程与方法：通过情境创设、小组合作、角色扮演等方式，提高学生的观察力、想象力和语言组织能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，增强其表达欲望和写作信心，培养积极向上的写作态度。

二、教学重点与难点

- 重点：如何通过情境创设引导学生进入写作状态，激发其写作动机。

- 难点：如何在有限时间内引导学生完成由情境到文字的转化，避免内容空洞、表达单调。

三、教学准备

1. 教师准备：

- 设计多种类型的情境案例（如校园生活、家庭场景、自然风光等）；

- 准备相关图片、视频、音乐等多媒体素材；

- 制定详细的写作提纲与评价标准。

2. 学生准备：

- 提前收集生活中感兴趣的事物或经历；

- 课前进行简单的观察记录或口头表达练习。

四、教学过程设计

1. 情境导入（5分钟）

教师通过播放一段与写作主题相关的视频或展示一组图片，引导学生进入特定情境。例如，若写作主题为“难忘的一天”，教师可以播放校园活动、节日庆典等画面，引发学生回忆与共鸣。

2. 情境体验（10分钟）

学生分组进行角色扮演或情景模拟，如模拟一次家庭聚会、一次户外探险等，让学生在互动中感受情境氛围，积累写作素材。

3. 写作指导（15分钟）

教师结合情境内容，讲解如何从细节入手描写人物、环境与情感，强调“写真事、抒真情”。同时提供写作框架，如“开头——中间——结尾”的结构建议。

4. 自主写作（20分钟）

学生根据所创设的情境，独立完成一篇短文。教师巡视指导，适时给予鼓励与建议。

5. 交流分享（10分钟）

学生朗读自己的作品，其他同学进行点评，教师总结共性问题并提出改进建议。

6. 拓展延伸（5分钟）

鼓励学生将课堂所学应用于日常写作，如日记、周记等，形成良好的写作习惯。

五、教学评价

1. 过程性评价：关注学生在情境体验中的参与度、表达能力和合作意识。

2. 成果性评价：从内容完整性、语言表达、情感真实等方面进行综合评分。

3. 自我评价与同伴互评：引导学生反思写作过程，提升其自我认知与批判性思维。

六、教学反思

情境作文教学不仅提升了学生的写作兴趣，也促进了其综合素质的发展。但在实际操作中，仍需注意情境的适切性与多样性，避免千篇一律；同时应加强学生写作习惯的培养，使情境作文成为常态化学习的一部分。

总之，“情境作文指导教学设计”是一种以学生为中心、注重体验与表达的教学方式，有助于推动作文教学的创新与发展，让写作真正成为学生表达思想、传递情感的桥梁。