一、课程基本信息

- 课文名称：《故都的秋》

- 作者：郁达夫

- 教材版本：人教版高中语文必修一

- 课时安排：1课时（45分钟）

- 适用年级：高一学生

二、教学目标

1. 知识与能力

- 理解本文通过描写北平秋天的景物，表达作者对故都之秋的独特感受。

- 掌握文章中运用的多种修辞手法及语言特色。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入体会作者的情感和文章的意境。

- 培养学生从文字中感受美、欣赏美的能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受作者对故都的深情厚意，激发学生热爱祖国山河、珍惜美好时光的情感。

- 引导学生思考个人与自然、时代之间的关系。

三、教学重点与难点

- 教学重点：

- 分析文章中“秋”的意象及其象征意义。

- 理解作者通过写景抒情的手法。

- 教学难点：

- 把握作者在文中流露出的复杂情感（如孤独、寂寥、怀念等）。

- 理解“故都”与“秋”之间的文化内涵与情感联系。

四、教学过程设计

（一）导入新课（5分钟）

- 情境导入：播放一段关于北京秋天的视频或图片，引导学生说出自己对“秋”的印象。

- 提问引导：你心中的“秋”是什么样的？有没有哪篇文章让你对“秋”有了新的理解？

（二）初读感知（10分钟）

- 朗读课文：教师示范朗读，学生跟读，注意语调、节奏。

- 整体感知：请学生简要概括文章内容，说说作者笔下的“故都的秋”有什么特点。

（三）精读品析（20分钟）

1. 语言赏析

- 选取文中典型句子进行分析，如：“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。”

- 引导学生体会作者如何用细腻的语言描绘秋景。

2. 意象分析

- 列出文中出现的“秋”意象：槐树、蝉声、秋雨、庭院、菊花等。

- 分组讨论这些意象分别传达了怎样的情感。

3. 情感探究

- 结合作者背景（郁达夫生于动荡年代，思想深沉），探讨他为何对“故都的秋”有如此浓厚的感情。

- 引导学生思考“秋”在文中的象征意义——不仅是季节，更是人生、历史、文化的缩影。

（四）拓展延伸（5分钟）

- 对比阅读：比较《故都的秋》与朱自清《荷塘月色》在写景抒情上的异同。

- 写作练习：以“我眼中的秋”为题，写一段短文，要求结合自身生活体验。

（五）课堂小结（5分钟）

- 教师总结本课所学内容，强调“景中有情，情中有景”的写作手法。

- 鼓励学生在生活中多观察、多思考，学会用文字表达自己的情感。

五、板书设计

```

故都的秋

┌───────────────┐

│ 秋景描写 │

├───────────────┤

│情感寄托 │

└───────────────┘

↑↑

细腻语言 孤独、怀旧、思乡

```

六、作业布置

1. 完成课后练习题，巩固对文章内容的理解。

2. 阅读郁达夫的其他作品（如《江南的冬景》），比较其写作风格。

3. 写一篇不少于500字的短文，题目为《我心中的秋》。

七、教学反思（教师备课参考）

- 本课注重学生的情感体验与文本细读，但在时间分配上需合理控制。

- 对于部分学生来说，理解作者复杂的情感有一定难度，可适当补充背景资料。

- 可结合多媒体手段增强课堂感染力，提升学生的学习兴趣。

备注：本课件可根据实际教学情况灵活调整，注重启发式教学与学生主体地位的体现。