在本次《青山不老》的教学过程中，我围绕文本内容、学生理解以及情感体验三个方面进行了深入的思考与实践。这篇课文通过描写一位老人在荒山上植树造林的感人故事，展现了人与自然和谐共处的美好愿景，同时也传递出一种坚韧不拔、默默奉献的精神力量。

首先，在教学设计上，我注重引导学生从语言文字中体会作者的情感表达。通过对关键词句的分析，如“青山不老”、“绿化了山野”等，帮助学生理解文章所蕴含的深层含义。同时，我也鼓励学生结合自身生活经验，谈谈他们对“坚持”和“责任”的理解，从而增强课堂的互动性和参与感。

其次，在教学过程中，我发现学生的阅读理解能力参差不齐。部分学生能够迅速抓住文章主旨，而另一些学生则在理解人物形象和主题思想时存在困难。针对这一问题，我在课堂上采用了分层教学的方法，通过小组讨论、角色扮演等方式，让不同层次的学生都能有所收获。

此外，我还特别关注了情感教育的渗透。《青山不老》不仅是一篇记叙文，更是一篇富有感染力的散文。通过朗读、品析和情境创设，我努力让学生感受到文中老人的执着与无私，激发他们对环保、责任和生命意义的思考。

当然，教学中也暴露出一些不足之处。例如，在时间分配上，有些环节略显仓促，未能充分展开；在课堂提问方面，部分问题设计不够精准，影响了学生的思维深度。这些问题都需要在今后的教学中加以改进。

总的来说，《青山不老》这节课让我深刻体会到语文教学不仅是知识的传授，更是情感的交流与价值观的引导。未来，我将继续优化教学策略，提升课堂实效，让学生在阅读中成长，在感悟中升华。