在教授《送东阳马生序》这篇文言文时，我深刻体会到古文教学不仅仅是字词句的讲解，更是一种文化与精神的传承。这篇文章是宋濂写给同乡后学的一篇赠序，内容朴实而真挚，表达了作者对求学经历的回顾以及对后辈的勉励。

在教学过程中，我首先引导学生通读全文，了解文章的大意和结构。通过朗读，学生能够初步感受文章的语言风格和情感基调。接着，我结合背景知识，介绍了作者宋濂的生平及其所处的时代环境，帮助学生更好地理解文章中所体现的“勤学苦读”精神。

在字词讲解方面，我注重培养学生自主学习的能力，鼓励他们结合上下文推测词义，并通过小组讨论的方式进行交流。这种方式不仅提高了学生的参与度，也增强了他们的语言感知能力。同时，我也适时补充了一些重点实词和虚词的用法，确保学生能够准确理解文章内容。

在深入分析课文时，我引导学生关注作者在文中表达的情感变化。从最初的“余幼时即嗜学”到“无鲜肥滋味之享”，再到“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，层层递进，展现了作者坚韧不拔的学习态度和豁达乐观的精神境界。通过这些分析，学生不仅理解了文章的内容，也从中汲取了积极向上的力量。

此外，我还设计了一些拓展活动，如让学生联系自身实际，谈谈自己在学习中的困难与坚持，从而将古文与现实相结合，增强教学的实效性。这样的互动不仅拉近了师生之间的距离，也让学生在思考中深化了对文本的理解。

当然，在本次教学中也存在一些不足之处。例如，部分学生在文言文阅读上仍存在畏难情绪，课堂节奏有时不够紧凑，导致部分内容未能充分展开。今后，我将在教学设计中更加注重分层教学，针对不同层次的学生采取不同的指导策略，以提升整体教学效果。

总的来说，《送东阳马生序》的教学让我深刻认识到，古文教学不仅是知识的传授，更是文化的熏陶和人格的塑造。只有在尊重文本的基础上，结合学生的实际情况，才能真正实现语文教学的价值。