在本次《少年闰土》的教学过程中，我围绕文本内容、学生理解与课堂互动等方面进行了深入思考。这篇课文出自鲁迅先生的《故乡》，通过“我”与少年闰土之间纯真的友谊，展现了农村生活的美好与人情味，同时也隐含了作者对社会现实的深刻思考。

首先，在教学目标的设定上，我力求兼顾知识性与情感性。除了让学生掌握文章的基本内容和人物形象外，还希望通过引导他们感受语言的美感与情感的真挚，激发他们对文学作品的阅读兴趣。但在实际操作中，我发现部分学生对鲁迅的语言风格较为陌生，导致理解上存在一定的困难。因此，在今后的教学中，我应更加注重背景知识的铺垫，帮助学生更好地进入文本情境。

其次，在课堂互动方面，我尝试采用提问、讨论、角色扮演等多种方式，鼓励学生积极参与。例如，在分析闰土的形象时，我引导学生从“紫色的圆脸”“银项圈”等细节入手，体会人物的鲜活与可爱。同时，我也组织学生进行小组讨论，探讨“我”与闰土之间关系的变化及其背后的原因。这种互动形式在一定程度上调动了学生的积极性，但也暴露出个别学生参与度不高的问题，说明我在分组策略和任务设计上还有待优化。

此外，在教学方法上，我尝试结合多媒体资源，如播放相关的影视片段或图片，以增强学生的直观感受。这一做法在一定程度上提升了课堂的趣味性和感染力，但同时也提醒我注意不要过度依赖外部资源，而忽略了文本本身的深度挖掘。

最后，我认为在情感教育方面仍有提升空间。《少年闰土》不仅是一篇描写童年回忆的文章，更蕴含着作者对旧社会的批判与对理想社会的向往。在教学中，我应更加注重引导学生思考人与人之间的关系、社会变迁对个体命运的影响等问题，从而培养他们的批判性思维与人文关怀。

总之，这次教学实践让我收获颇多，也让我意识到自身在教学理念、方法和技巧上的不足。今后，我将继续加强学习，不断改进教学策略，努力提升课堂教学的有效性与感染力。