一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解诗歌的结构和内容，掌握李白诗歌的艺术特色。

- 了解“吟”这一诗体的特点，体会其抒情性和表现力。

- 学习并积累文言词汇，提高文言文阅读理解能力。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、赏析、讨论等方式，引导学生深入体会诗歌的情感与意境。

- 培养学生分析诗歌意象、语言风格和情感表达的能力。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受诗人对自由、理想的追求，增强对传统文化的热爱。

- 引导学生树立积极向上的人生态度，感悟诗意人生。

二、教学重难点

- 重点：把握诗歌的结构层次，理解作者借“梦游”表达的情感与理想。

- 难点：领会李白诗歌中浪漫主义色彩与现实之间的关系，体会其精神世界。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关背景资料、录音或视频朗诵材料。

- 学生准备：预习课文，查阅李白生平及创作背景，完成初步的字词注释。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“你有没有做过梦？梦里是什么样的？”

引导学生分享梦境，引出“梦游”这一主题。

介绍李白的《梦游天姥吟留别》，说明这是一首借梦抒怀的诗作，表达诗人对自由与理想的向往。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读课文，注意语音语调和节奏。

2. 学生自由朗读，结合注释疏通文意。

3. 提问：诗中哪些地方写到了“梦”？哪些是现实？

引导学生初步感知诗歌的虚实结合手法。

（三）精读品析（20分钟）

1. 结构分析

- 引导学生划分诗歌结构：起兴—梦游—梦醒—抒情。

- 分组讨论：每部分表达了怎样的情感？

2. 意象与语言赏析

- 分析“天姥山”“云霓”“仙人”等意象，感受其奇幻瑰丽。

- 体会“脚著谢公屐，身登青云梯”等句的豪迈气概。

- 对比“世间行乐亦如此，古来万事东流水”与“安能摧眉折腰事权贵”的情感变化。

3. 情感探究

- 讨论：诗人为何要“梦游”？梦中的景象是否真实？

- 引导学生理解诗人借梦表达对现实的不满与对理想世界的向往。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 展示李白其他作品片段，如《将进酒》《蜀道难》，比较其风格异同。

2. 邀请学生以“我心中的天姥山”为题，写一段文字或画一幅画，表达自己对自由、梦想的理解。

3. 小组交流展示，教师点评。

（五）总结提升（5分钟）

教师总结：

《梦游天姥吟留别》不仅是李白对自然美景的描绘，更是他对人生理想的寄托。通过“梦”这一形式，他表达了对现实的批判与对自由的渴望。希望同学们在今后的学习中，也能像李白一样，保持对美好事物的向往与追求。

（六）布置作业（2分钟）

1. 背诵全诗，整理文中重点词语及句式。

2. 写一篇短文，谈谈你对“梦游”这一艺术手法的理解。

3. 预习下一课《登高》，思考其情感表达方式。

五、板书设计

```

一、结构：起兴 → 梦游 → 梦醒 → 抒情

二、意象：天姥、云霓、仙人、飞流

三、情感：向往自由 → 批判现实 → 坚守理想

四、语言：浪漫奇崛，想象丰富

```

六、教学反思（教师课后填写）

本节课通过多种方式引导学生走进李白的内心世界，激发了学生对古典诗词的兴趣。在今后的教学中，可以进一步加强学生对诗歌语言的品味与鉴赏能力，提升其文学素养。