教学目标：

1. 知识与技能：

- 了解李商隐及其创作背景。

- 掌握《锦瑟》的基本内容和艺术特色。

- 学会分析诗歌中的意象及其象征意义。

2. 过程与方法：

- 通过朗读和讨论，感受诗歌的语言美和意境美。

- 结合注释和参考资料，理解诗中典故和深邃的哲理。

- 小组合作探究，深入挖掘诗歌的主题思想。

3. 情感态度与价值观：

- 感受诗人对人生、爱情、理想追求的复杂情感。

- 培养学生热爱传统文化的情感，提高审美情趣。

教学重点：

- 分析《锦瑟》中丰富的意象及象征意义。

- 探讨诗歌所表达的深刻情感和哲理思考。

教学难点：

- 理解诗歌中典故的运用及其深层含义。

- 把握诗歌整体的艺术风格和情感基调。

教学过程：

一、导入新课

由学生熟悉的古诗词引入，激发学习兴趣。例如：“白日依山尽，黄河入海流”，让学生回忆并背诵一些唐诗名句，然后过渡到今天要学习的李商隐的《锦瑟》。

二、作者简介

介绍李商隐的生活经历和他的文学成就，特别是他在晚唐时期的地位以及他独特的创作风格。强调李商隐善于用典故和象征手法来表达内心世界。

三、初读感知

播放录音或教师示范朗读《锦瑟》，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。随后让学生自由朗读，注意字音准确、停顿合理，并尝试用自己的语言描述诗的大致意思。

四、细读品味

1. 分析题目：“锦瑟”是什么？它可能代表什么？

2. 解读诗句：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”引导学生思考为何会有这么多弦？这些弦又象征着什么呢？

3. 探讨典故：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”这两句涉及到哪些典故？它们表达了什么样的情感？

五、合作交流

将全班分成若干小组，每组选择一个具体的问题进行研究，如“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”这两句如何体现诗人对美好事物流逝的惋惜之情？各小组汇报研究成果后，教师总结归纳。

六、拓展延伸

联系实际生活，谈谈你对“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的理解，并结合自身经历分享类似的感受。

七、布置作业

1. 背诵《锦瑟》，并默写一遍。

2. 写一篇短文，谈谈你对这首诗的理解和个人感悟。

板书设计：

锦瑟

李商隐

锦瑟无端五十弦，

一弦一柱思华年。

庄生晓梦迷蝴蝶，

望帝春心托杜鹃。

沧海月明珠有泪，

蓝田日暖玉生烟。

此情可待成追忆，

只是当时已惘然。

以上就是本次课程的教学设计，旨在通过系统的学习活动帮助学生更好地理解和欣赏这首千古传颂的经典之作。