教学目标：

1. 知识与能力

理解舒婷《思念》中的情感表达和诗歌语言的艺术特色，学会分析意象及其象征意义。

2. 过程与方法

通过诵读、小组讨论和教师引导，学生能够深入理解《思念》的主题思想，并掌握鉴赏现代诗歌的基本方法。

3. 情感态度与价值观

培养学生对生活的感悟力和对真挚情感的珍视，激发其对文学作品的热爱之情。

教学重难点：

- 重点：理解《思念》中意象的选择及象征意义，体会作者细腻的情感表达。

- 难点：引导学生结合自身经历，感受诗作所传递的情感深度。

课前准备：

1. 学生提前预习《思念》，查阅相关背景资料；

2. 教师准备好多媒体课件，包括舒婷简介、《思念》朗诵音频等资源；

3. 准备若干与“思念”相关的经典诗句作为课堂导入材料。

教学过程：

一、情境导入（5分钟）

播放一段轻柔的音乐，同时展示一些关于“思念”的图片（如远方的信笺、月夜下的身影等）。教师提问：“同学们，你们是否曾经有过‘思念’的经历？它是一种怎样的感觉？”然后过渡到今天要学习的内容——舒婷的《思念》。

二、整体感知（10分钟）

1. 播放舒婷亲自朗读《思念》的音频，让学生初步感受诗歌的节奏美和情感氛围。

2. 提问：“这首诗给你留下了怎样的印象？”鼓励学生自由发言，分享自己的第一感受。

三、文本解读（20分钟）

1. 整体梳理

引导学生快速浏览全诗，概括出诗歌的主要内容。明确《思念》以“思念”为核心主题，通过一系列意象展现了深刻而复杂的内心世界。

2. 具体分析意象

（1）“像一只被遗弃的船”

- 分析：“船”在这里象征着漂泊无依的状态，表达了主人公内心的孤独与无助。

- 讨论：生活中有哪些类似的感受？可以如何排解？

（2）“在时光的河流里停泊”

- 解释：“时光的河流”暗示时间流逝，而“停泊”则体现了停滞感，进一步强化了主人公的无奈情绪。

- 思考：这种停滞感是否让你联想到什么？如何面对生活中的停滞时刻？

（3）其他意象逐一探讨，帮助学生理解它们之间的联系以及对主题的作用。

3. 情感探究

结合整首诗，引导学生归纳作者想要传达的核心情感：对亲人或爱人深切的思念，以及面对距离时的惆怅与期盼。

四、拓展延伸（10分钟）

1. 比较阅读

展示几首不同风格的关于“思念”的古诗词（如李商隐《无题》、苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》），与《思念》进行对比，分析两者在表现手法上的异同。

2. 创作练习

给每位学生发放一张空白卡片，请他们用简短的文字或绘画形式表达自己对“思念”的理解。完成后，邀请几位同学上台分享自己的作品。

五、总结提升（5分钟）

回顾本节课的重点内容，强调《思念》不仅是一首写景抒情的小诗，更是一次心灵的对话。希望同学们能够在今后的学习生活中，用心去感受身边的每一份美好，并勇敢地表达自己的情感。

作业布置：

1. 背诵《思念》，并尝试用自己的话复述诗中的主要情节。

2. 写一篇短文，题目为《我的思念》，字数不少于300字。

以上便是本次《舒婷<思念>教学设计》的具体内容，希望能给师生带来启发与收获！